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夏花綻放,等你歸來! ——梁明校長談“返校復課期間的教育與管理”

信息來源:海德學校 信息提供日期:2020-04-28 【字體: 視力保護色:

  4月25日上午,南山二外總校長、海德學校校長梁明就“返校復課期間的教育與管理”與六九年級的家長們進行了視頻交流。
  在疫情與后疫情時期,教育的取向和教育的著力點應該是什么呢?梁明以為,面對二戰以來最為嚴峻的人類危機,不能將孩子屏蔽在疫情之外,一份經歷就是一份閱歷,一份閱歷就是一份成長的資源。經歷與閱歷是有區別的,經歷是人們在一段時間中遭遇到的人和事,要想經歷成為孩子們的人生閱歷,家長們應該著重在三個方面對孩子進行引導。第一是銘記,如愛因斯坦說:“所謂教育,是學校知識全部忘光后仍能留下的那部分東西?!?經過之后,留下來的那部分才是素質。第二是引導孩子進行思考,培養他們獨立思考,理性辨析,養成遵循邏輯的思維方式。第三是引導孩子形成正確的判斷能力,對于是非對錯,真假美丑,進步與落后,寬容與偏執等社會生活現象有初步的主張與見地。
  作為父親與母親,在親子關系中,我們應該有一種什么樣的教育意識?梁明說,親子關系也是一種當然的教育關系,基于此,特別希望家長們能把握教育常識性的三個要素:一是教育內容,也就是要教給孩子正確的觀念。面對疫情,家長們要傳遞給孩子這樣一種觀念——只要人類一息尚存,真善美的總和就一定大于假丑惡的總和。二是教育方式,作為家長,要以合理的方式和孩子交流,討論,力求引導孩子自主選擇,正確接納。教育的本質是釋放孩子的天性,解放孩子的潛能,培養孩子的自律,鼓勵孩子自我管理。三是要明確教育的目的,即以人為本,為了孩子。
  梁明表示,人格教育是教育的出發點和歸屬,是一個亙古不變的教育命題。人格教育要著眼長遠,10年、20年、30年以后,我們希望我們的孩子成為一個怎樣的人,我們就要朝著這個方向期待和培養孩子。歸根結底,父母之愛子,是希望孩子成為一個好樣的人,落腳點都在于人的自身素質的提升,在于人格的成長。但是,人格不是孤立的。人格形成基于認知,基于閱歷,基于知識結構與能力水準。讀書學習、生活的過程就是人格形成的過程。人格也不是抽象的。人格本身就是一種素養和力量。正因為這樣,在孩子走向未來的過程中,我們不只是要引導孩子接受什么,還應該引導他們探尋什么;不只是讓孩子學會什么,還應該讓他們相信什么;不只是教育孩子具備什么,還應該讓他們適應什么。
  梁明認為,教育的正確性、有效性取決于對孩子的認識。認識孩子比認識教育規律更重要,教育的認識是從對孩子的認識開始的。教育的起點源于對孩子的認識,教育的危機往往潛伏在我們對孩子的不識或誤讀中。對孩子的認識不能依賴偶然的契機,我們和孩子的心靈相遇,應該成為教育的常態和必然,為此,面對孩子,我們不僅要有愛,還要掌握愛的法則,所有法則中特別要有學生立場和兒童視角。不能站在自己的角度俯視孩子,應該蹲下身子,平視我們的孩子,才能與孩子真正達成心靈的相遇。梁明說,關于認識孩子,要形成一個基本的教育觀念,即人是生而“不平等”的。作為教育人,應該認識到孩子的差異性,孩子的身體條件不可超越,智能存在方式不可超越,心性特質不可超越。我們應該認識到,孩子是“初始化人”,每個孩子都生活在自己的世界里,我們要溫柔地寬容他們,親和地接納他們,把他們從自己的世界里引渡到社會化的世界里來。
  梁明強調,返校復課后,我們應該有正確的工作意識,把持好工作的要點。疫情防控第一,學生安全第一,“校園中不能發生一起新冠病毒肺炎交叉感染的病例”,是我們的防控目標。圍繞疫情防控,學校已經做了大量工作。到現在為止,我們學校物資保障到位,校園病毒消殺到位,人員管控到位,防疫演練到位,并一次性通過了南山區返校復課聯合評估組的評估驗收。
  學校已經為孩子們的返校復課做好了充分準備。夏花綻放,等你歸來! 

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